关于远古时期的人类活动教学设计【三篇】

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教学设计（Teachingdesign）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。以下是小编为大家收集的关于远古时期的人类活动教学设计【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇一】远古时期的人类活动教学设计

　　一、元谋人

　　1.目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家是。目前我国境内已知最早的人类，是距今约万年的元谋人。

　　2.元谋人因发现于元谋而得名。1965年，考古工作者在元谋发现了两颗远古人类化石和一些有明显加工痕迹的，在遗址的黏(nián)土层中还发现许多和呈黑色的。科学鉴定证明，这是原始人类的遗物、遗骨。

　　二、北京人

　　1.距今约万至万年，生活在北京的原始人类被称为“北京人”。

　　2.北京人还保留着猿的一些体质特征，但他们已经能，基本上具备了现代人的特点。是劳动的器官，发展较快，变得灵活轻巧。用来支撑身体和直立行走，发展较慢。随着的分化和的发展，脑也在缓慢地进化。这些变化说明，在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

　　3.北京人已经会制造不同用途的。他们用砸击、敲打、碰撞的方法，把石块加工成各种形状的石器。，是人类在进化过程中取得的重大进步。

　　4.北京人已经使用火。他们从自然界取来火种，用火、和，还用火。火的使用，提高了原始人类的能力，促进了的发展和脑的进化。

　　5.北京人往往几十个人在一起，共同劳动并分享劳动成果，过着的生活。这是人类最原始的社会组织形式。

　　三、山顶洞人

　　1.距今约__________年,在北京房山__________又生活着一种原始人类,被称为“山顶洞人”。山顶洞人的面貌和__________已没有多大区别。

　　2.山顶洞人用__________连缀兽皮，遮蔽身体，抵御风寒;山顶洞人已经能够__________。

　　●首先利用《中国原始社会主要遗址分布图》了解中国境内的主要远古人群。元谋人的资料很有限，可从“元谋人牙齿化石”探究他们的大致体征。

　　●北京人文化遗存最丰富，研究也最深入，因而北京人为本课的重点。从其生存年代和发现地点、体质特征、制造和使用工具、天然火的使用和群居生活等五个方面掌握，其中北京人会制造和使用石器、会使用天然火又是最重要的。

　　●结合教材中《山顶洞人头部复原像》《山顶洞人制作的骨针》《山顶洞人的装饰品》，了解山顶洞人的面部特征和生活情况。

　　疑难突破

　　1.我国远古人类遗址分布的特点和认识

　　根据《中国原始人类主要遗址分布图》可以看出，在我国境内，北起辽河，南到珠江，许多地方发现了远古人类的遗迹，这些原始人类遗址主要集中在黄河、长江以及珠江流域，事实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类的`发源地之一。黄河、长江是中华民族的母亲河，孕育了中华的远古文明。

　　●观察图画，通过分析发现，在我国土地上发现的众多原始人类遗址充分展示了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓。

　　2.劳动创造了人

　　北京人的体态，一部分像人，一部分又像猿。他们的脑容量比现代猿大一倍多，比现代人略小，上肢发展与现代人基本相同，手是主要的劳动器官，发展较快，变得轻巧灵活;下肢骨比较接近现代人，下肢用来支撑身体和直立行走。这些变化说明，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

　　●北京人头部和下肢像猿而上肢接近现代人，说明在人类的进化过程中，劳动起了重要作用，因为劳动使人类的手的灵活性越来越强。

　　问题探究

　　问题：在北京人生活的洞穴中，考古学家发现了厚达6米的灰烬。这堆灰烬是怎么生成的?能证明什么?它能反映出哪些现象?

　　●远古时代的历史没有文字记载，了解和研究它的主要依据就是地下埋藏的遗迹。所以通过研究这些遗迹，可以帮助我们认识了解远古人类生活劳动的情况。

　　探究：灰烬是用火的遗迹，说明北京人已会使用火。

　　反映现象：①集中用火，而且是长期的。②有固定的用火地点。③会保留火种，掌握了控制和管理火的技术。④活动的范围不是很远，他们不会人工取火。⑤北京人过着群居生活。

【篇二】远古时期的人类活动教学设计

　　北京人的生活

　　1.时间大约70万年至20万年

　　2.地点北京西郊周口店龙骨山洞穴里

　　3.体质能够直立行走，双臂运用自如，头部保留着不少猿人的特征

　　4.生活采集和狩猎，旧石器时代，使用火。

　　（右边各项在学生回答后，板书）

　　学生阅读教材后，回答以上几个问题，指导学生了解贾兰坡、裴文中两位考古学家。对照第5页的图《依据化石残骸复原的北京人胸像》，讲解北京人的体质特征。

　　解释“旧石器时代”：

　　使用火的好处：火是人类第一次掌握的自然力。

　　（向学生提出了注意人与自然的关系，几个同学说到了“人定胜天”，“天人和一”等词。不知如何说明这个问题，没有想到好的办法。）

　　各班回答情况比较正常，但也有几个例外。

　　1.时间五班，我刚写完时间，有个同学就说出170万年。全班同学大笑，我想是没有看清题目，提出认真阅读教材，看清题目的要求。

　　2.地点五班，回答地点时，把“龙骨山洞穴”读成“龙骨－山洞－穴”。

　　3.体质这个问题回答的不太好，几个班的同学把整段的`内容都读了出来。也有的同学只是读了头部保留的猿人的特征：额骨低平，眉骨粗壮，嘴巴前伸，很像猿猴。

　　指导学生完成书上的“思考与讨论”及“想象”。

　　布置作业“北京人的一天”。

　　后记：

　　1.用三课时上完一节，这是第一次，感觉是特别的累，有点儿力不从心，无从着力，完全没有以前上课的从容。

　　2.由于是让学生自由回答问题，课堂有点儿乱，六班整体尚可，二班、五班部分同学乘机起哄。我虽训了几个同学，但语言的力度显然不够。二班的一位男同学，竟然把上衣扣子全部解开，把那并不健美的胸肌展示出来。还是二班，少了一个人，一问，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一学生，半个多学期没有到校上课，理由是期中考试没考好，班主任竟敢点名批评他。在提出要教训班主任，吓得班主任只好辞职后，教室里也难见到他了。却时常能看到他的母亲到学校吵闹。没想到竟留在初一了，恰巧又带他的课。苦啊！）真不愧他的“英名”，开学才一周多，又不见了。可怜我，对他是久闻大名，如雷贯耳，却难识庐山真面目。

　　3.教师用书终于发了下来，也许后面的课能轻松一点。

【篇三】远古时期的人类活动教学设计

　　教学目标

　　元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。

　　通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。

　　引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。

　　教学建议

　　重点分析

　　北京人及其生产、生活情况是重点。因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。

　　山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。

　　难点分析

　　⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。

　　⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。

　　教法建议

　　教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认识、理解历史知识的方法。

　　教学设计示例

　　教学重点：北京人、山顶洞人

　　教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人

　　教法设计：

　　教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。

　　教学过程：

　　导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

　　一、祖国境内最早的人类

　　1、元谋人

　　建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

　　二、北京人

　　关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

　　1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的'石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有2000多个个体。

　　2、距今年代约70万年至20万年。

　　3、北京人的体质特征

　　建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

　　4、生活情况：

　　⑴使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。

　　⑵已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。教师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

　　⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）

　　通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

　　5、北京人与山顶洞人的区别：

　　教师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。

　　板书设计

　　第一课祖国境内的远古人类

　　二、祖国境内最早的人类

　　1、元谋人

　　⑴地点云南省元谋县

　　⑵时间距今170万年。（最早）

　　2、我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家

　　二、北京人

　　1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　2、距今年代约70万年至20万年。

　　3、生活情况：

　　⑴使用打制石器。

　　⑵已经使用天然火。

　　⑶过着群居生活。

　　三、山顶洞人

　　1、距今年代

　　2、地点

　　3、北京人的体质特征

　　4、生活情况

　　⑴使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。

　　⑵已经懂得人工取火。

　　⑶渔猎和采集是主要的生产劳动。

　　5、北京人与山顶洞人的区别：

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