普罗米修斯教学设计一等奖【三篇】

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编收集整理的普罗米修斯教学设计一等奖【三篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 普罗米修斯教学设计一等奖

　　一、复习巩固，导入新课

　　同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……

　　在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。

　　板题：31、普罗米修斯齐读课题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。

　　（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。

　　（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。

　　2、质疑、激趣

　　（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。

　　指生读→出示（课件）→指生读→齐读

　　（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。

　　交流，相机板书：造福忍痛

　　三、研读课文，深入感知

　　1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？

　　（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。

　　①学生根据自读感受回答。

　　②出示课件

　　（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。

　　③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？

　　板书：勇敢

　　④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

　　（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。

　　火对人类的生活影响非常大！（师生对说）

　　（课件）从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走向——（幸福）

　　从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

　　所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。

　　（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。

　　（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）。

　　2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！

　　（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）

　　在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：

　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①指名读，说说自己的感受。

　　②你是从哪些文字中感受到的？

　　“锁”“既不能……也不能……”“日夜遭受”

　　③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。

　　A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。

　　B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：

　　漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……

　　同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）

　　同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强板书：坚强）

　　普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。

　　让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！

　　普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　①指名读，说说自己的感受。

　　②你是从哪些文字中感受到的？

　　“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”

　　③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的“痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。

　　A、随师板书“啄”。

　　B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？

　　C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？

　　D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）

　　同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！

　　带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读）

　　（3）就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件）

　　为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　指生读→女生读→男生读→齐读。

　　3、评价普罗米修斯

　　普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？

　　小组内讨论交流→汇报

　　好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。

　　（课件）普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>）大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，升华主题

　　同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……

　　说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家（《普罗米修斯》，配乐：神秘园）师配乐读，师生合作诵读：（课件）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔。

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌──

　　高山险峻，铁链加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　（师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去）

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢，坚强，博爱，无私，

　　这就是你──普罗米修斯！

　　五、拓展阅读，加强实践

　　1、推荐阅读，走向神话：

　　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。（课件）

　　推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。

　　2、读后思考，走出神话：

　　世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

第二篇: 普罗米修斯教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重、难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

　　教学方法：

　　情境教学法合作探究法

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前互动，激发兴趣

　　上课之前，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。今天，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类，为人类造福的神，他就是——普罗米修斯。

　　这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介绍人物，开门见山

　　1、齐读课题，介绍普罗米修斯。

　　2、检查课前预习情况，说说对普罗米修斯的第一印象。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍，并思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　2、出示字词，指明读、齐读。

　　3、生汇报课文的主要内容。

　　四、精读课文，感受英雄

　　1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。

　　2、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。

　　3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　生说一说读完后的感受。

　　4、想一想，人们用火还做了什么？

　　5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）

　　6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。

　　（一）锁之困

　　1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？

　　2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时，你的眼前浮现出什么样的画面？

　　3、展开你的想象，他既不能动也不能睡觉，还会遭受到怎样的痛苦？

　　4、师配乐朗诵《被缚的普罗米修斯》片段，生说一说感受。齐读第6自然段。

　　（二）啄之痛

　　1、“尖利”“永远没有尽头了”

　　抓住重点词语，通过指名读、师生合作读，体会痛苦。

　　2、这样的折磨持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？

　　（三）坚定的信念

　　1、但是“为人类造福没有错”的信念却支撑着普罗米修斯坚决不向宙斯屈服。师引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　2、评价普罗米修斯。（随机板书）

　　五、深情呼唤、升华情感

　　1、用一句话概括故事结局。（板书：重获自由）

　　2、假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于宙斯的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么还有谁会去救他吗？人类为什么会去救他？

　　3、你会去救他吗？请愿意冒着生命危险救普罗米修斯的同学起立，假如你现在就站在高加索山上，面对着历尽磨难的普罗米修斯，你会对他说什么？

　　六、小结

　　普罗米修斯给予我们人类两颗火种，一颗是物质的火种，它带给我们光明、温暖、健康;另一颗是精神的火种，就是他的伟大精神——勇敢、坚强、博爱，这种爱在神话故事中是伟大的，在现实生活中更是伟大的。

　　同学们，你们可知道，每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄，他就是——普罗米修斯！

　　让我们深情地呼唤英雄的名字——普罗米修斯！

　　让我们永远记住带给人类火种的伟大英雄——普罗米修斯！

　　愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧！

　　七、好书快递，扩展阅读

　　好书快递——《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》

　　板书设计：

　　普罗米修斯

　　忍受惩罚

　　拿取火种重获自由

　　为人类造福

　　勇敢、坚强

第三篇: 普罗米修斯教学设计一等奖

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点、难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　三、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，以火导入．

　　导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

　　二、自读自悟，完成自学要求

　　1、把课文读正确，认读生字新词。

　　2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

　　3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　4、初步汇报交流

　　5、指名读课文，认读生字和生词。

　　6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

　　三、书写生字生词

　　第二课时

　　一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　学生可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

　　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

　　二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

　　1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

　　小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

　　当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

　　指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

　　指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

　　3、引导评价。升华情感

　　导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

　　4、学生自主写。

　　5、交流朗读。

　　三、鼓励拓展阅读

　　我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

本文来源：https://www.gxhmny.com/jiaoxueziyuan/186077.html

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