圆明园的毁灭优秀教案(通用3篇)

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教案是指每节课教师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标。以下是小编整理的圆明园的毁灭优秀教案(通用3篇)，欢迎阅读与收藏。

【篇1】圆明园的毁灭优秀教案

　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中展开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、解题激凝

　　看了题目，你们想了解什么？

　　梳理问题：

　　１、圆明园是怎样的一座园林？

　　２、是谁怎样把它毁灭的？

　　激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

　　二、读文解疑

　　１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。

　　２、检查读书效果：

　　⑴作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”

　　总结提问：圆明园是……

　　（一座举世闻名的皇家园林。）

　　归纳板书：

　　当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑵激发学生用赞赏的语气读板书。

　　为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。

　　三、研读探究

　　１、提问：

　　作者为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？

　　２、学习第二节：

　　⑴抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。

　　⑵引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　　⑶看图试背本段：

　　小结：师引述：圆明园如此宏伟，真算得上是一座……

　　生诵：举世闻名的皇家园林。

　　３、学习第四节：

　　自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑴从文物跨越的年代，文物的类型来理解作者的这一评价。

　　⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。

　　小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此珍贵，圆明园确实是……

　　生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　４、学习第五节：

　　⑴自由读第三节，说说能从文中知道什么。

　　⑵教师引读：

　　圆明园中，有……也有……有……也有……，园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……

　　⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。

　　⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。

　　⑸假如你就漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？

　　⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读──引读──想象读──配乐读。

　　小结：师述：圆明园中汇集了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是……

　　生诵：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。

　　过渡语：（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，厄运降临到了圆明园的头上。

　　５、学习第五节：

　　⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。

　　⑵老师读１～５句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。

　　⑶面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？

　　“罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”

　　把自己的感受融进去，再读这一段。

　　⑷梳理疑问：

　　侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？

　　在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。

　　四、总结升华

　　过渡语（悲痛的）：圆明园，这一举世闻名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是──

　　（生齐读第一段。）

　　回扣课文第一自然段，让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。

　　１、出示课件：

　　圆明园的残痕断壁。

　　问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

　　小结：

　　是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。

　　至此，老师、学生的情感达到了高潮，这也是作者写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。

　　２、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料安排上有什么特点，这样安排的目的是什么？

　　３、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复。

【篇2】圆明园的毁灭优秀教案

　　教学目标

　　1、理解“举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

　　4、课后背诵第三、四自然段。

　　重点：

　　有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

　　难点：

　　句子训练，感悟辉煌。

　　教学准备

　　多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

　　教学方法

　　情境教学法，引导学生读、思、议、说

　　教学过程

　　一、借助多媒体，激情引入

　　播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。（它是怎么变成今天的样子的呢？今天我们继续学习《圆明园的毁灭》——————板书）

　　二、读课文，了解圆明园的建筑风格和历史文物，感悟圆明园的辉煌。

　　读后相互交流，在交流中深入感悟课文。

　　感悟第二自然段：

　　选学生朗读第二自然段，问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名）请读出举世闻名的气势。

　　感悟第三自然段：

　　师：刚才我们感悟了圆明园举世闻名的布局，你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（请学生说说他看到的哪些是举世闻名的宏伟建筑，圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？）

　　感悟重点语句。

　　出示课件1：圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。

　　句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（）的丹顶鹤，也有（）的绿孔雀；有（）的鹦鹉，也有（）的天鹅。

　　②圆明园中种植着许多名贵的花木，有（），也有（）；有（），也有（）。

　　假如你来到圆明园中，你最想去哪观赏风景？说说理由。

　　感悟第四自然段：

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏了最珍贵的历史文物，你知道都有什么吗？

　　说课堂

　　圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！那课文题目是“圆明园的毁灭”，圆明园是怎样毁灭的？我们下节课再来学习。

　　布置作业

　　1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　2、选作：搜集文字或图片资料，了解旧曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

　　板书设计

　　21、圆明园的毁灭

　　举世闻名

　　布局——————众星拱月

　　昔日的辉煌建筑——————风格各异

　　文物——————珍贵异常

【篇3】圆明园的毁灭优秀教案

　　一．切点导入

　　同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

　　师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

　　二．剖析课文

　　1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？

　　2.学生汇报

　　3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

　　师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？

　　三．引读，欣赏画面渲染气氛

　　1.欣赏圆明园的美景

　　2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读

　　（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

　　（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

　　4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：通过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

　　5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）

　　6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?

　　7.生汇报

　　四．播放录像

　　1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）

　　2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

　　4.生讨论探究

　　5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

　　6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

　　五．

　　同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！

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