二年级数学认识时间教案三篇

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编精心整理的二年级数学认识时间教案三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学认识时间教案1

　　一、分析教材，把握目标。

　　1、教材简析

　　《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

　　2、教学目标及重难点

　　知识与技能：

　　(1)认识长度单位米，建立1米的长度概念。

　　(2)初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　(3)培养学生的观察、操作能力。

　　过程与方法：

　　经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

　　情感态度与价值观：

　　通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

　　重点：认识米。

　　难点：形成米的`长度表象。

　　二、慎选教法，重视学法。

　　根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。

　　三、优化流程，突出主体。

　　根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

　　(一)动手操作，导入新课。

　　数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便?

　　创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。

　　(二)引导探索，训练技能。

　　设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来;寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

　　(三)练习巩固，实践运用。

　　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2()。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗?引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

　　同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。

　　(四)课堂小结，升华认识。

　　引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获?它对你有什么帮助?这节课你表现得怎样?等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

　　四、久经磨课，追求卓越。

　　教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环节。我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉的，但对细节的把握和对学情的分析还要下细功夫。努力做到：

　　1、研读教本。把握内容核心，校准施教目标。

　　2、以学定教。反复比对教案，按班实施计划。

　　3、情趣高效。设计多种活动，鼓励人人参与。

　　总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生在自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，问题的设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极的情感体验。

二年级数学认识时间教案2

　　【教材分析】

　　本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学**分三次：一年级的认识钟表;二年级的时和分;三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学**，本节内容具有承上启下的作用。

　　【学情分析】

　　对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。

　　【教学目标】

　　1.结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。

　　2.会看钟表，能正确说出钟面上的`时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。

　　【教学重难点】

　　重点：建立1小时，1分钟的时间观念。

　　难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　探究新知→知道1时=60分，能正确读出钟面上的时刻

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60.哪一大组来开火车呢?

　　学生活动。

　　师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数，好吗?

　　全班同学按顺序开始报数，如果报数到60.然后从头再来。

　　师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况?

　　生1：钟表面上的情况?

　　生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。

　　师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。

　　【探究新知】

　　一、课件出示例1主题图，教学例1.

　　1.认识钟面。

　　出示钟面，师**：钟面上有些什么?

　　生：12个数，时针、分针、格子。

　　师：钟面上一共有多少个大格?

　　生：12个数字把钟面分成了12个大格。

　　师：每一个大格里有几个小格呢?

　　生：每一个大格里有5个小格。

　　师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?

　　生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。

　　师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗?

　　生：60个。

　　(此过程都由课件演示)

　　2.认识时。

　　实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1.说明时针走1大格经过的时间就是1时。

　　师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时?你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗?

　　生1：从4走到5是1小时。

　　生2：从7走到8.或从8走到9……经过的时间都是1小时。

　　归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。

　　3.认识分。

　　(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)

　　师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。

　　(教师边说边演示)

　　(2)教师利用教具边演示边**：

　　①分针指着1是几分?为什么?

　　生：一个大格有5个小格，所以是5分。

　　②分针指着4是几分?为什么?

　　生：分针指着4就有4个大格，所以5×4=20分。

　　③分针指着6是几分?为什么?

　　生1：分针指着6就有6个大格，所以5×6=30分。

　　生2：30分也可以说成半小时。

　　师：如果分针指着6.是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时?

　　生：分针指着12是1小时。

　　师：为什么?

　　生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12=60分，30分是半小时，那么60分就是1小时。

　　教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。

　　归纳总结：

　　(1)钟面上，分针走1小格就是1分;一大格里面有5个小格，就是5分钟。

　　(2)30分钟也可以说成半小时。

　　1时=60分

　　二、课件出示例2主题图，教学例2.

　　1.读取时间。

　　(1)师拨动实物钟表，看图1.学生读取时间。

　　师：时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

　　生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1.是5分。

　　师：那钟面上表示的时间是几时几分?

　　生：4时5分。

　　(2)师拨动实物钟表，看图2.读取时间。

　　师：时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

　　生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6.是30分，也是半小时。

　　师：那这时钟面上表示的时间是几时几分?

　　生：4时30分或4时半。

　　(3)师拨动实物钟表，看图3.读取时间。

　　师：时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

　　生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9.是45分。

　　师：这时钟面上表示的时间是几时几分?

　　生：4时45分。

　　归纳总结：时针走过数字4.分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。

二年级数学认识时间教案3

　　教学目标

　　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

　　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　(3)培养学生良好的合作精神。

　　教学重难点

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　(一)谈话引入课题

　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　　2、老师板书：角的`初步认识

　　(二)联系实际，引导探究

　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

　　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

　　8.比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　　(三)巩固拓展，课外延伸

　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?

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